¿Más divorcios, más problemas?

¿Estás de acuerdo con las consecuencias que se presentan en el texto?
Para empezar, esta claro que lo mejor para el desarrollo adecuado de un niño es la convivencia con ambos progenitores; en un mismo hogar se entiende. Pero bien, si esa convivencia es ficticia y únicamente producida por el mutuo acuerdo de los progenitores (como propone en el texto), con el fin de asegurarse el buen desarrollo de su hijo; aun estando ellos enfrentados o a disgusto con la convivencia entre ellos, es a corto o largo plazo una situación perjudicial para el niño; ya que ese clima de tensión que habría en la casa, difícilmente contenible aunque los progenitores se lo propusiesen, sería un aspecto negativo en el desarrollo del niño.


¿Cómo crees que esta situación puede influir en el desarrollo de un niño?
Es obvio que una separación de los padres es algo muy influyente en la vida de cualquier niño. Primero porque todo hijo quiere ver a sus padres en casa juntos y convivir todos en el mismo hogar. Depende claro de la edad que tenga el niño, ya que si es algo mayor, puede valorar si la separación sería beneficiosa para toda la familia y si fuese así, ver con "buenos ojos" la separación. En segundo lugar esa separación, que normalmente no es amistosa, puede propiciar graves depresiones que afecten en sus estudios, hábitos o costumbres diarias, a sus relaciones sociales, etc. Además destacar que si la custodia no es repartida a partes iguales en ambos progenitores, es de esperar que la relación con el progenitor que no tiene la custodia, se deteriore muchísimo.


Opinión: "Mejor con una familia que separado o divorciado"
Claramente lo mejor es la convivencia en familia, siempre y cuando no existan problemas entre los progenitores. Ya que tanto la figura paterna como la materna, a partes iguales, son imprescindibles para el adecuado desarrollo de cualquier niño. Ese buen clima de convivencia que se produce dentro de las familias, es el camino a seguir para el óptimo desarrollo del niño.

El Apego

1-Tanto la continuidad como la discontinuidad en el modelo de apego de un niño son influenciadas por varios factores:

-Según la forma que tenga el adulto de ver el modelo de apego que el recibió (disciplente, autónomos, preocupados e irresolutos) tratara de educar a su hijo según el mismo modelo u otro.
-La genética sería factor muy influyente, ya que puede marcar aspectos de la personalidad, si un aspecto está marcado genéticamente será muy difícil o imposible controlarlo por ejemplo un padre ansioso tendrá un hijo ansioso cuya conducta muestra el apego de tipo c.
La genética puede promover la continuidad o discontinuidad en los modelos de apego de una familia. Si los genes influyentes son dominantes, habrá una continuidad más marcada, en cambio, si los genes influyentes en la cognición de la persona son recesivos, esta influencia se mostraría solo en algunas generaciones y Marcaria por tanto una discontinuidad.
-El factor sociocultural influye en la forma de pensar y de entender la vida de la madre, que, según esta concepción educara al niño para tener un tipo de apego u otro. En la actualidad por ejemplo debido a nuestra cultura fomentara más el tipo de apego seguro.

2-El educador deberá fijarse en la reacción del niño ante la separaron y el reencuentro de su cuidador.

Si ante la separación, el niño se muestra inseguro, angustiado y se alegra ante el reencuentro el apego del bebe será seguro. Si por el contrario, ante la separación y el reencuentro, el niño se muestra desinteresado o muestra enfado o pasividad el niño tendrá un apego inseguro evitativo o un apego inseguro resistente respectivamente

Etapa de Desarrollo Sensoriomotor

1- ¿En qué etapa del desarrollo sensoriomotor se encuentra el niño que se describe en el texto?
Pertenecería a la etapa número 4 del desarrollo sensorio motor, porque el niño va adquiriendo en su conocimiento la permanencia del objeto, es decir, que aunque ya no se vea momentáneamente el objeto va a seguir existiendo y cómo su nombre indica dicha fase, el niño se adapta a la realidad anticipándose a que aunque no lo vea va a seguir permaneciendo.

2- ¿Qué diferencias existen respecto a las acciones que se desarrollan en el estadio anterior?
La etapa anterior sería la de procedimientos para alargar las imágenes interesantes, es decir, está en la etapa en la que el niño cuando deja de percibir los objetos piensa que desaparecen y es cuando le entra la euforia y decepción. Muy parecido a cuando está fuera de sus posibilidades alcanzarlo, ya que le genera confusión y le hace frustrarse. Se le podría definir como se señala en el texto como “fuera de la vista es fuera de la mente”, ya que para él deja de existir.

3- ¿Se puede decir que existe una interacción en esta conducta? ¿Por qué?
Se ve una intención clara, ya que al anticiparse a lo que va a pasar, él ya tiene toda la intención de que va a permanecer, y lo puede conseguir.

Teorías

Teoría Psicoanalítica:
Son fuerzas y motivos inconscientes que influyen en el pensamiento y en la conducta de las decisiones más comprometedoras. Estas fuerzas y motivos son las que configuran las etapas universales del desarrollo. Esta teoría está ligada a la edad y al crecimiento de las diferencias individuales en la personalidad y la conducta. Cada movimiento de nuestra conducta que se hace inconscientemente nos marca las diferentes etapas de nuestro desarrollo en esta personalidad.

Teoría Cognitiva:
Considera a las personas como seres que viven y crecen con sus propios patrones de desarrollo. Tiene 2 grandes características:
Las personas son seres activos y no reactivos.
Da mayor importancia al cambio cualitativo, es decir, cambia de forma de pensar en cada una de las diversas etapas de la vida.
Se interesa en como los cambios en el comportamiento influye en el modo de pensar. Afirma que el ser humano toma sus propias decisiones.

Teoría del Aprendizaje:
Se basa en comportamientos que pueden ser observables y medibles, ya que la psicología es una ciencia. El niño aprende los comportamientos sociales por imitación de otros modelos de comportamiento. El niño participa de manera activa en su aprendizaje ya que escoge el modelo que se desea imitar, esta lección está condicionada por el contexto social del niño.

Teoría Sociocultural:
Todos los niños que crezcan o se desarrollen tanto en una sociedad urbana o rural adquieren los conocimientos y habilidades esenciales en su cultura.
Centrándonos en estos aspectos socioculturales explica el desarrollo del conocimiento y de las competencias individuales en términos de la orientación, el apoyo y la estructura que aporta un contexto cultural más amplio, es decir, el desarrollo humano es el resultado de una interacción dinámica entre la persona y la cultura que le rodea.

Comparativa: Piaget y Vigotski

PIAGET:
La teoría operatoria fue su referente más importante, afirma la primacía de lo cognitivo sobre el desarrollo de la comunicación y el lenguaje. Para él, el lenguaje, entendido como representación, aparece junto con otras conductas como traducción o expresión de la función simbólica. Cree que al final del estadio sensoriomotor, el niño a través de la coordinación y la diferenciación de los esquemas sensoriomotores, construye la capacidad de representar objetos, sucesos, personas, etc. y de actuar de un modo diferente a la inteligencia práctica, con una inteligencia basada en procesos mentales, manifestados en forma de símbolos.


VIGOTSKI:
Según este autor, la teoría sociocultural es una concepción de naturaleza fuertemente sociogenética. Desde el comienzo, los bebés con sus cuidadores realizan actividades en un contexto que está socialmente organizado por la cultura y las personas del entorno, es decir, la cultura y quienes la representan suministran pautas y procedimientos para organizar la actividad infantil en su entorno físico y social. Esta tesis no se limita a negar la primacía de lo cognitivo sobre lo lingüístico; afirma la solidaridad de ambos desarrollos. Forman una unidad, de modo que uno depende de otro.